사고력과 차별화된 지향점 즉 새로움이 고려되지 않고 있다는데 있다. 창의성의 정의에서 그것이 지향하는 이상으로서의 새로움 즉 독창성을 강조하는 것은 유창성이나 융통성을 자극하는 것으로 끝맺는 창의성 개발활동의 한계를 벗어나게 해준다.
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Ⅱ. 아이디어의 정
친구를 대상으로 직접 작성하여 발표하기
Ⅱ. 창의성(창의력)과 브레인스토밍
뇌에 폭풍을 일으키는 방법이라는 뜻인데 오즈번(A.F.Osborn)에 의하여 개발되어 메도우(Meadow), 파안즈(Parnes), 앤더슨(Anderson), 길포드(Guilford) 등에 의해서 관심을 끌었던 창의력 개발을 위한 특수기법이다.
1. 기본전제
Ⅰ. 강의식교수기법(교수법)
1. 강의식 교수기법의 필요성
(가) 학습활동이나 단원을 소개할 때
(나) 학습자들의 동기를 유발할 때
(다) 요약할 때
(라) 어려운 점을 설명할 때
(마) 단원과 주제사이의 간격을 메우려할 때
(바) 일반적 견해를 세울 때
(사) 다른 견해를 지적할 때
(아) 다르게 입수
기법을 제공한다.
⋅다양한 영역에 걸쳐 많은 지적 기능과 지식을 철저하게 학습하도록 한다.
⋅창안된 독특한 해결안에 대해서는 적절한 강화를 제공하도록 한다.
(4)태도 및 가치관의 수업
태도는 사람, 사물, 장소, 개념 등에 대한 개인적 선택을 통제하는 성향을 의미한다. 학습자의 학교
사고기법
아이디어에 대한 3가지 측면을 고려하여 결정
열린 마음의 태도로 아이디어를 다루기 위한 전략
주제에 대한 장점과 단점을 찾고 새로운 대안을 제시하게 하여 독창적인 생각 가능
각 과정의 활동과 내용을 발표하고 질의 응답, 보충하는
과정에서 창의성이 신장될 수 있음
드 보노(