교과서만으로는 그 효과를 거두기 어렵다.
또한, 교과서 자체도 그 제도, 체제, 내용의 구성요소 등의 변화와 함께 사용자의 교과서관에 대한 변화가 요구된다. 교과서 구성은 지금까지의 사회과학 이론체계에 따른 내용 중심에서 학습과정과 방법 중심으로의 전환이 필요하다. 방법 중심의 교과서는
교육과정
제4차 교육과정은 3가지 면에서 이전의 교육과정에 비하여 한층 발전된 내용을 보여준다. 첫째는 교육목표를 세분화•구체화 함으로써 각급 학교에서 교육과정의 활용도를 높이고자 하였다. 이전의 교육과정은 교육법을 준용하는 일반적 수준의 목표만이 제시되었지만, 제5차 교육과정
사회과를 통하여 탐구 방법을 익히고 정보 수집과 활용 능력을 습득하며, 사회에서 다른 사람들과 어울려 살아갈 수 있는 능력을 길러야 한다. 또, 사회과를 통하여 육성되는 민주 시민이란 사회 생활을 영위하는 데 필요한 지식을 가지고 민주적 가치와 태도를 함양하고, 개인적, 사회적 문제를 합리적
사회과교육을 하기 위해서는 교육과정 재구성 및 지역화 교재를 만들어 사회과교육목표에 도달하는 교육이 이루어져야 한다. 초등학교 사회과의 기본적인 성격은 ‘학생들이 주변의 사회적 사실과 현상에 대하여 관심과 흥미를 가지며, 생활과 관련된 기본적인 지식과 능력을 습득하고, 창의적인 자