다문화교육은 다양한 인종과 민족이 함께 살고 있는 나라를 중심으로 발전되어 왔다. 그러한 이유로 단일민족으로 구성된 우리 나라 사람들은 다문화교육은 미국과 같은 다민족 사회에만 필요한 것이라는 오해를 갖게 되었고, 이로 인해 다문화교육에 대한 이해나 교육자료의 개발 등이 잘 이루어지
교육과정을 계획하고 편성해야 하는데 이를 위해 교육의 목표, 내용, 방법, 평가 등에 관한 철저한 연구가 필요한 것이며, 특히 수준별 교육과정에 대한 정확한 이해와 실천이 우선적이라 할 것이다. 다문화교육, 평화교육, 환경교육은 유아 사회교육의 구성 부분이다. 유아교육에 있어서 다문화교육,
2. 타국가의 다문화배경과 다문화교육을 통한 시사점
미국이나 일본 등 우리나라보다 앞서 다문화사회로의 전환을 경험한 다른 국가들은 그동안 수많은 시행착오를 거쳐 현재의 다문화교육의 틀이 만들어졌다. 때문에 이들의 다문화교육을 주의 깊게 살펴보고 이를 통해 우리 실정에 맞는 다문화교
교육하는 것이라 할 수 있다. 이를 위하여 모든 유아들이 그들 자신이 속한 직접적인 사회와 또 그 사회가 속한 더 넓고 큰 사회속에서 효과적으로 기능할 수 있는 태도, 기술, 그리고 능력을 발달시킬 수 있도록 다문화교육이 이루어져야 한다. 유아자신들이 사회의 구성원으로서 공공규칙을 이해하고
사회에서 눈에 뜨이게 증가하게 됨에 따라 그들에 대한 다문화교육의 필요성이 제기되고 있다.
다문화교육은 다문화사회가 안겨준 과제를 해결하는 데에 기여할 수 있는 중요한 해결책의 하나로 여겨지고 있다. 다문화교육은 다문화의 복잡한 개념만큼이나 복잡한 정의를 가진다. 대부분의 학자들