Ⅰ. 개요
사회성(sociability)은 ‘사람과 사람의 관계를 맺어 나아가는 성질’을 말한다. 일찍이 Aristoteles는 '사람은 사회적 동물'이라고 하였거니와 이 말은 사람은 곧 사회성을 가지고 있다는 것을 암시한 말이다. 그런데 사회성에 이상이 있는 경우가 있음은 물론이다. 정신상태가 정상적이 아니라든
사회적 능력이 길러지고(Haight, 1999년; Haight & Black, 2001년), 놀이는 언어발달의 수단이 되며(Cristie & Enz, 1992년), 유아들에게 중요한 기술, 차례 지키기, 공유하기, 협동하기 뿐 아니라 타인의 감정을 이해하는 능력을 획득할 수 있는 사회적 맥락을 제공하여 사회성 발달의 핵심적인 역할을 한다(Creasey,
사회성 교육활동의 세부 내용과 진행과정
1) 교육활동의 세부내용
유아의 친사회성을 향상하기 위해서는 이론적 관점을 먼저 살펴볼 필요가 있다.
정신분석적 관점에서 Mead(1935)는 유아들에 있어 친사회적 행동은 초자아가 발달 될 때까지는 가능하지 않으며, 5~6세가 되면 죄의식 때문에 벌을 피하
관계의 특성에 따라 학교생활은 물론 다른 사회화의 경험을 하게 된다. 학교는 친구관계가 형성되고 활동하는 장이며 우리나라 청소년들이 하루 중 가장 많은 시간을 보내는 곳이 학교인 점을 감안하면 학교 내에서 가장 빈번한 사회적 상호작용이 친구관계를 중심으로 일어난다고 볼 수 있다.
친구
활동은 교사 자신의 교육목적을 학습과정에서 적용하려는 활동이다.
유아의 경우, 성장에 따라 사회적 환경이 가족중심이었던 환경에서 또래집단, 부모 외 다른 성인, 외부 세계 등의 관계로 넓혀 가는데 , 이 시기는 유아가 사회화에 필요한 지식, 기술을 익힐 수 있는 기회가 되는 것이다.
특히 유