시험도 국사홀대 현상에 한 몫 했다. 정부가 세계화 시대에 걸맞는 공직자를 선발한다며 공직 적격성 평가를 도입하면서 외무고시와 행정고시, 그리고 각종 공무원 시험에서 한국사가 제외한 것이다. 근래에 중국의 동북공정과 고구려사의 귀속문제, 일본의 교과서에 보이는 역사왜곡 문제, 독도의 영
문제점을 살펴본 후 중․고등학교 국사 수업을 효율적으로 시행할 수 있는 방안에 대해서 논해 보고자 한다.
Ⅱ. 국사교육의 현황 및 문제점
1. 국사교육의 변천 과정 및 현황
① 개항 이후
개항 이후 근대 교육제도가 성립되면서 역사 교과는 하나의 교과로 편제되었고, 1895년부터 1905년 사
서양사의 전개
서양의 역사는 한 마디로 팽창의 역사라고 할 수 있다.
* 지중해로부터 지구전역으로
- 최초의 서양문명을 이룬 고대세계는 지중해를 중심으로한 남부 유럽 및 그 인근지역 : 크레타 문명과 미케네 문명(에게문명)
-> 그리스 : 기원전 8세기경 폴리스 형성
-> 기원전 4세기 말엽 이후 알
일본의 중학교 역사교과서 검정문제가 한, 일간의 외교쟁점으로 발전했다. 그러나 일본의 역사교과서 문제는 한때의 외교적 현안 이상의 의미를 지니고 있다. 그것은 진정으로 역사가 해야 할 기능이 무엇이고, 바람직한 역사교육은 과연 어떤 것인가 하는 본질적인 문제를 제기하고 있다.
잘 알려진
1. 사회교과의 구조와 성격: 특수성
초등학교 교육과정 해설서에서는 사회과의 성격에 관하여, “사회과는 사회 과학을 비롯한 광범위한 분야의 자원으로부터 학습 요소를 선정한다. 즉, 사회과는 지리학, 역사학, 정치학, 경제학, 사회학, 문화 인류학, 심리학, 철학 등에서 사회과 교육에 필요한 지식