Ⅰ. 서론
아동문학 작품은 아름다운 정서를 함양하게 해주며, 정서적으로 안정되고 풍요로운 삶을 살아갈 수 있게 해 준다. 아동은 흥미 있는 이야기를 접함으로써 감정에 대해 배우고 자신의 감정과 유사한 등장인물과의 감정이입을 통해 공감과 의사소통을 하게 된다. 또한 아동문학으로서 그림책
[아동문학] 성인문학과 구별되는 아동문학의 특수한 성격(교육적인 입장에서 서술)
1. 아동문학의 개념
Perry Nodelman(2001)은 “어린이 문학은 이름이 의미 하는 것처럼 어린이들에 대한 우리들의 생각, 그들이 무엇을 이해할 수 있고 무엇을 즐길 수 있는지에 대한 생각과 관련된 특성으로 문학작품으
아동문학은 ꡐ언어 지도나 읽기 지도를 위한 교육ꡑ으로 볼 수는 없다. 언어 기술 및 읽기 준비도는 아동문학 교육을 행하는 과정에서 획득하게 되는 부산물이다. 아동문학의 교육적 기능은 유아의 전인적인 성장을 도우려는 입장이며 하나의 부분적인 기술을 발달시키려고 의도하는 것이 아
성인문학으로 나누어진다. 청소년문학은 16C 이래 문학시장에 나타났고, 주로 소년(Jungen)을 위한 문학이었으나 18C 후반부터 계몽주의를 바탕으로 한 범애주의적 사상이 사회전반에 확산되면서 남녀구별이 뚜렷한 소녀문학과 소년문학으로 분리되어 발전하며, 아동문학이나 청소년문학이나 교육적 의
문학을 이야기할 때, 언급되는 기독교는 독자나 작가의 세계관의 기초를 형성하거나 문학작품의 내용이 담고 있는 기독교적인 가치 혹은 세계관으로 간략히 이해할 수 있다.
세계관이란 이 세계의 근본적인 구성에 대해 우리가 견지하고 있는 일련의 전제들이라고 정의 할 때, 세계관이 무엇인가를 이