성취감을 느낄 수 있는 체험과 자신의 희망과 의지를 적극 실현하는 기회를 제공하며 현실과 미래의 욕구수준에 대한 차이를 줄이고 자신의 목표달성을 위해 능동적이며 성취지향적 청소년으로의 성장을 도모한다.
2) 목표
장애청소년들이 본 프로그램을 통해 삶의 과업을 수행할 수 있도록 유도
목표달성을 위해 능동적이며 성취지향적 청소년으로의 성장을 도모한다.
2)목표
장애청소년들이 본 프로그램을 통해 삶의 과업을 수행할 수 있도록 유도하고 구체적 행동을 하도록 방향성을 제시하여 행동을 지속시키도록 한다. 성취지향성을 통해 장애 청소년이 자신의 유능감을 개발, 발전시킬
Ⅰ. 서론
일반적으로 앤드라고지는 페다고지(Pedagogy)와는 대조되는 개념으로 성인교육을 위한 교육 모형의 기초가 되는 개념으로 사용되고 있다. 우선 페다고지라는 말을 헬라어에서 유래된 합성어로써 ‘아동(paid)’과 ‘지도하다(agogos)'가 합쳐져 생겨난 말이다. 반면에 앤드라고지라는 말은 헬라
성취동기의 이론적 모형
행동은 개인과 환경의 상호작용 결과라는 Lewin의 견해에 따라서 McClelland와 Atkinson은 성취지향 행동은 개인과 환경 두 요인의 결과라고 보았다. 환경의 일차적 요소는 목표의 유인가다. 이차적 요소는 목표가 실제로 회득될 가능성이 있다고 지각한 기대다. 그러므로 Atkinson과
성취동기가 커지면 학업성취도는 덩달아 증가하게 되며, 성취동기가 높은 사람들은 일에 대한 보상보다는 일 자체에 대해 관심을 갖는다. 또한 모험을 하려는 성향이 강하며, 일에 대한 책임감, 자신감, 호기심이 풍족하다. 또한 미래를 위해 현재의 고통을 감수하려는 미래지향적 특징을 가진다. 그리