형식적 과학교육 예
주제: 자연현상(바람)이 주는 시각적. 촉각적 자극을 통해 관찰과 예측하기를 시행해 본다.
도입: 1. 교사와 영아가 함께 마주보고 앉아 서로에게 부채질을 한다.
2. 교사가 부채질을 하여 영아가 바람을 느끼도록 돕는다.
3. 바람을 일으켜 피부에 닿는 느낌을 표정으로
수.과학 통합 활동 등의 통합적 운영방법을 소개하고 아울러 대집단 활동, 소집단 활동, 개별 활동 등 집단 구성 방법의 특징을 비교해봄으로써 수.과학교육의 효과적인 운영 방안을 알아보고자 한다.
1. 수과학 학습 유형
1) 자연적인 수과학 학습
일상적인 활동을 하면서 영유아들이 자발적으로 시
수학교육이 중요하다는 점을 인식하고 발달단계에 적합한 바람직한 지도방법을 통하여 영유아들이 수학적 소양을 갖추도록 하는 것은 매우 중요하다.
최근 영아들을 대상으로 한 연구결과에 의하면 영아들은 이미 출생 시에 미미하지만 간단한 뺄셈과 덧셈과 같은 수의 연산 능력도 가지고 태어난
과학교육의 목적은 직접 경험을 통한 과학적 지식과 탐구 능력을 습득하고 과학적 태도를 함양하며, 미래 사회에 대처할 수 있는 문제 해결능력과 창의성을 기르도록 유아들을 돕는데 목적이 있다. 따라서 본론에서는 아동과학교육과 관련된 노래와 율동의 목록을 만들고, 각기 과학교육의 어떤 내용
Ⅰ. 서론
유아의 수 개념 발달에 대한 초기 관점은 구성주의적 관점에서 본 Piaget이론에서 영향을 받았다. Piaget는 수에 대한 원숙한 이해를 위해서는 단순히 암기하여 계산하는 차원을 넘어서 보존이나 일대일 대응 같은 수 개념 이전 수의 기본 개념을 알고 있어야 한다고 주장했다. 이와 관련하여