해결해 나가는 행위를 말한다고 할 수 있다.
Ⅱ. 문제해결학습의 의미
학생들로 하여금 기능 획득에만 그치지 않고 문제를 발견하는 능력, 문제분석, 자료 수집능력, 자료 비판, 조직하는 능력, 시안 작성, 음미 능력 등을 종합적으로 배양하는 학습하는 수업을 말한다.
Ⅲ. 문제해결학습의 특성
교육부와 교육청의 수준보다는 학교 수준에서 시작할때 가장 효과적이기 때문에 학교는 변화의 목표가 아니라 변화의 중심이어야 한다는 것을 시사해 준다. 또 Sirotnick & Clark(1988:660-664)는 학교는 전문적 탐구와 실천을 위한 장소이어야 하고, 비판적인 사고대화의사결정행동교육혁신과 변화의 결정을
학습활동의 제공이다. 획일적인 주입식 교육방법과 시간적 공간적 제약이 있는 교실수업에서 벗어나 학습자 스스로 새로운 정보를 찾아 낼 수 있는 창조적인 능력을 길러주는 교육이라고 할 수 있다.
둘째, 자기 주도적 학습이다. ICT를 활용한 정보검색 및 의견교환을 통해 학습목표와 전략 수립, 결
교육공학의 하위영역으로 교육행정공학, 학교건물공학, 교육과정공학, 교수공학이 있는데 교수공학은 교육공학의 하위 개념이다. 교수공학은 학습이 뚜렷한 목적 하에 통제되어지는 상황에서 생겨나는 여러 가지 문제점들을 분석하고 이에 대한 해결점을 고안ㆍ실행ㆍ평가ㆍ처리하기 위해 정보를 전
학과에 입학하는 순간 자신의 사회계층이 정해져 왔었다. 더군다나 이러한 의미를 지닌 입시에 서울 강남 8학군 지역을 중심으로 수도권 지역 그중에서도 고액의 사교육비를 감당할 수 있는 부유한 계층에 사교육이 집중되어 이러한 지역 내지 부유층 자녀가 명문대학의 비중이 커져와 실질적인 교육