적용을 학생들 스스로 발견하도록 하는 기회를 제공하여 해결될 문제를 탐색하도록 할 수 있다. 그리고 개념 적용 활동은 앞에서 도입한 용어를 사용할 기회를 제공하고, 학생들에게 새로운 규칙성을 탐색하도록 할 수 있다. 이와 같은 의미에서 각 단계는 순환되는 학습 주기의 세 단계를 이룬다.
모형, 발견모형, 탐구모형이 이범홍과 김영민에 의하여 경험수업모형, 가설검증수업모형, 발견학습수업모형으로 자연과 교사용 지도서에 소개되었다.
1970년대 중반부터 학생들의 선개념에 대한 연구가 활발히 이루어졌는데, 선개념을 변화시키기 위한 다양한 수업방법과 전략 고안이 연구 초점이 되
단계로 검증 가능한 일반적 진술로 제시하도록 한다.
• 엄밀한 의미에서 가설은 현상에 대한 인과론적 또는 모형적 설명을 의미하나 초등학교 수준에서는 현상에 대한 서술적인 진술(일종의 예상)도 포함할 수 있다.
• 교사는 학생들의 가설과 관련된 배경 가정들을 명확하게 인식한다.
학습이 전개되어야 한다. 사회적 구성주의는 타인의 마음을 알지 못하고 타인을 교육한다는 것은 타인의 억압으로 본다. 마음의 내용은 말이나 행동으로 표현된다. 저겐은 우리가 세계와 타인을 만날 수 있는 방법도 대화와 상호작용의 행동이라고 본다.
교육은 아동들을 조작 대상으로 취하는 것이
학습하도록 한다. 일반적으로 탐구 과정에서는 정보를 얻고, 이해하고, 정보를 사용하는 요소가 포함되어 있어 학생의 기존 지식이 크게 영향을 끼치고 편차 또한 심하므로 이를 염두에 두고 수업을 구상해야 한다. 본 탐구 과정을 통해서 학생들은 탐구 능력 뿐만 아니라 과학 개념을 습득하고 과학 활