주는 단계라고 주장한다.
세 번째 단계는 개념 적용 단계이다. 이 단계에서는 두 번째 단계에서 형성된 개념과 용어를 새로운 상황에 적용해 봄으로써 새로운 개념이 인지 구조 속에 확실히 형성하는 단계이다. 로슨은 순환학습모형을 소개하면서 이 수업모형은 유연성이 있어야 한다고 주장한
순환학습모형은 카플러스가 피아제의 인지 발달 이론을 토대로 개발하여 SCIS(Science Curriculum Improvement Study) 프로그램에 도입한 학습모형이다. 이 모형에서는 순환적인 학습의 세 단계, 즉 탐색, 용어 도입, 개념 적용으로 이루어진 학습 주기(Learning cycle)를 이용한다. 순환학습의 각 단계를 설명하면 다
‘순환학습모형’(Learning Cycle Model)은 카플러스(Kaplus)가 SCIS(Science Curri- culum Improvement Study)프로그램에서 도입한 학습모형으로, 학생 스스로 구체적인 경험을 통해서 개념을 획득하고, 사고력의 신장을 돕기 위한 탐구 지향적 학습모형이다.
이 모형에서는 순환적인 학습의 세 단계, 즉, 탐색, 용어 및
학습에 필요한 다양한 자료의 활용은 물론 자연 현상이나 생활경험 등에서 스스로 찾아낸 흥미 있는 자료나 내용을 수업의 단계에 맞게 활용하는 것이 필요하다.
이러한 과학교육을 위해서는 여러 가지 조건들이 필요하겠지만, 무엇보다도 먼저 과거부터 현재까지 해왔던 과학교육에 대한 우리의 경
학습의 개념
탐구는 주어진 문제 상황을 올바르게 인식하고 추리, 논증, 관찰, 실험을 통해 타당성 있고 진실성 있는 일반화된 개념으로 결론을 내리기 위한 논리적 사고 방법 또는 사고과정이라고 생각할 수 있다. 탐구를 수업과정에서 경험케 하는 탐구학습(inquiry learning)은 지식의 구조를 이루는 기