교육이란 구체적으로 무엇이며, 그것은 기존의 학교교육에 대한 진정한 대안이 될 수 있는가?
우리는 이러한 의문점들을 생각해 보고 그 방안을 찾아보려고 노력하였다. 이것을 위해 먼전 근대교육의 일반적인 성격과 우리의 학교교육이 지닌 문제의 구조적 특성을 살펴보았다. 이어서 이러한 특성에
교육기관인 소학교에 유치원을 부설할 수 있도록 한 반면에, 우리나라에서는 1908년 따라 관립 한성고등여학교 학칙」에 따라 유치원을 고등여학교에만 부실할 수 있도록 규정했기 때문인 것으로 보인다.
1910년 한일합방으로 인해 우리나라가 일본의 식민지가 된 상황에서 일제는 황국 신민화를 위해
식민지 아메리카를 둘러싼 거시적인 환경, 즉 당시 유럽과 스페인의 상황을 먼저 살핀 후 스페인이 어떻게 아메리카를 통치 했는지를 살펴볼 것이다. 통치구조는 크게 정치 체제, 행정 체제, 경제 체제, 거버넌스로 나누었으며 각각 제도와 행정 조직 및 구조, 산업 및 상업과 같은 경제 활동을 다룰 것
교육시장개방을 통한 이용가능성을 향유하기에 기반이 튼튼하지 못하다고 생각된다. 교육시장개방으로 공교육이 흔들리게 될 것이다. 교육시장개방이 침체한 국내 교육에 경쟁과 활력을 불러일으킬 수 있다고 하지만 우리나라는 사립학교 비중이 유난히 높다. 고등교육으로 올라갈수록 훨씬 더하다.
교육에 있어서 양적 증가는 질적 변화를 동반한다.
(2) 한국의 학교팽창
학교팽창이라는 20세기의 세계적 동향에 따라 우리나라의 교육인구도 크게 늘어났다. 한국의 학교팽창의 정도는 선진국들의 평균을 능가하여, 구미 선진국들의 경우 중등교육은 우리보다 먼저 보편화를 이루었으나 고등교