교양교육의 성격을 벗어나 과학기술을 선도하는 연구기능을 강화하게 되었고 산업사회의 기능인력 확보를 위한 전문교육을 실시하지 않을 수 없게 되었다. 따라서 연구중심의 대학환경에다 전문기술을 요하는 분야의 과정을 균형 있게 개발할 필요성을 느끼고 있다. 마지막으로 대학의 경쟁이 심화되
4조 교대제는 결과적으로 회사에게는 시설 가동률을 극대화하고 산업재해와 불량률을 줄임으로써 생산성의 향상을 가져왔고 근로자들에게는 휴무일을 통해 가정생활이나 사회생활을 할 수 있게 되어 삶의 질이 향상되었으며 심화된 직무교육과 신기술 습득, 교양교육 등을 가능케 함으로써 지식
교육의 내용은 여전히 엘리트 교육을 지향하는 일본의 영향을 벗어나지 못하고 있었다. 따라서 내용과 형식이 일치하지 않아 교육목적이 모호해졌으며 교양교육보다는 전공을 중시하고 전공간의 단절이 심화되기 시작하였다.
이러한 대학교육이 60-70년대를 거치면서 교육의 질적 제고를 추구하기 시
교육과정기
1) 특징
실업, 가정 교육과정은 교양교육, 기능교육, 종합교육의 특성 강조
2)비판
노동이나 근로에 대한 내용이 강조되어 교육의 내용이 편중된 부분이 없지 않다. 시대적 상황에 발맞추어 컴퓨터 교육이 도입되었는데 활용적인 부분이 강조된 것 같다. 그러나 교육환경상의 어려움으로
교육의 중요한 교과영역으로 자리매김하게 되었을 뿐만 아니라, 대학과 일반인을 위한 교양교육에서도 중핵을 담당하게 되었다.
화법 교육은 학습자의 음성 언어 의사소통 능력 신장을 목표로 한다. 국어과에서 음성 언어 의사소통 능력 신장을 위한 교육은 ‘말하기’, ‘듣기’ 영역과 심화 선택