Ⅰ. 서론
요즘 교육현장에서 흔히 느낄 수 있는 쓰기교육이 좋다는 식의 생각은 학교에서의 쓰기교육에 큰 도움이 되지 않으며, 실제로 경우에 따라서는 잘못 혹은 비효율적으로 적용되기도 한다. 대개 과정을 강조한 교사들은 학습자들에게 글을 쓰기 전에 다발 짓기나 생각 그물 만들기 등의 활동
쓰기는 빈 공간에 대고 하는 것과 같아서 간접적이다. 게다가 학습자가 범한 오류는 시간적으로나 공간적으로 무제한 남아있을 수 있기 때문에 학습자에게는 부담이 된다.
쓰기는 언어 학습 영역에 있어서 다른 영역을 준비하는 과정으로서의 기능이다. 쓰기는 독립적으로 습득되는 것이 아니고, 말
교육은 독서지도의 넓은 의미로서 독서를 통하여 건전한 인격을 형성하는 인간교육을 뜻한다. 또한 독서교육은 각 개인이 자기 자신에 대하여 인식하고 있는 독서능력, 독서흥미, 인격 형성의 수준을 바탕으로 독서 자료를 매체로 자기 생활을 충실히 하고 나아가 사회에 적응하는 인간형성을 계획적
Ⅰ. 서론
습관은 제 2의 천성이라고도 불려지듯이 일정한 행동이 반복되어 주위 환경에 적응해 가면서 형성되어지는 행동의 패턴을 의미하며, 성격 형성, 가치관 확립, 인격 형성의 바탕이 된다.
7차 교육과정 해설에 의하면 기본 생활 습관이란, 개인이 한 인간으로서 삶을 살아가는 데 있어서 부닥칠
학습은 학습자가 국어 활동에 능동적으로 참여하여 국어의 가치를 체험할 수 있게 운용한다. ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’ 학습은 실제 상황에서 주체적인 국어 활동을 강조함으로써 비판적이고 창의적인 국어 능력이 향상되게 한다. ‘문법’ 학습은 언어 현상에서 규칙을 찾아내는 탐