독서했다고 할 수 있다. 단순하게 글자를 깨우쳐 바르게만 읽는다고 독서했다고 보아서는 안 된다. 독서는 글자를 읽고 그 결과로 인간 내면의 세계에 어떤 변화를 가져오는 행위를 말하기 때문이다.
독서교육은 독서지도의 넓은 의미로서 독서를 통하여 건전한 인격을 형성하는 인간교육을 뜻한다.
교육(NIE), 방송 언어 교육, 컴퓨터 활용 교육 그리고 인터넷에 기반한 교육 등이 각각 개별적으로 연구되고 교육의 장에서 활용되고 있다. 그러나 이러한 개별적인 매체언어교육을 통괄할 수 있는 이론의 모색이 필요하다. 즉 다양한 매체언어교육에 대한 연구와 실제를 검토하고 이들을 바탕으로 합리
지도
(라) 기능적 태도 지도: 인쇄 활자의 매체를 통한 독서 활동과 시청각적인 전달 방법을 통로로 하는 독서 활동을 유기적, 기능적으로 활용할 수 있도록 태도 육성 지도
(마) 효과적인 태도 지도: 개인별 독서 계획을 작성하여 책을 읽도록 지도하고, 평가에 따라 독서 방법을 개선하도록 지도
내용을 주로 평가하고 있다고 볼 수 있다.
설문 조사 및 읽기 지필 평가지 분석 결과, 중학교의 독서교육 및 평가의 주된 내용은 어휘력과 독해 기능인 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교육과정이 의도한 바에 부합되는 것으로 독서교육이나 평가를 교육과정 목표에 따라 계획하지 않는다는 점을 고
교육학에서 일차적으로 관심을 가져야 할 분야는 학교에서의 국어교육 현상일 것이다. 그리고 사회에서의 국어교육과 가정에서의 국어교육 현상은 국어교육학의 이차적인 관심 분야가 되어야 할 것이다. 이렇게 분야를 구분해야 할 이유는 국어교육 현상에 대한 연구의 목적과 내용과 방법이 이들 분