. 귀납적 추론의 질은 주로 관찰의 수와 대표성에 좌우된다. 사례수가 지나치게 적거나 대표성이 없으면, 귀납적 추론의 논리를 저해한다. 연역적 추론의 질도 논리의 기초로 활용되는 일반성의 진실성 여부에 크게 좌우된다. 일반성이 진실치 못하면, 구체적인 사례에 대한 확장 역시 정확할 수 없다.
초등교육 현장에 개발․적용할 필요성이 시급히 대두되고 있다.
Ⅱ. 초등학교 ICT활용교육(정보통신기술)의 유형
ICT활용 수업활동 유형은 학습자 중심, 실생활의 문제 해결 중심, 과제 중심, 협동중심 그리고 교육 과정의 통합이라는 큰 방향 아래 ICT의 특성 및 교육적 활용 가능성과 연관지어
유형과 구별 짓는 잣대가 된다.
1)참가자 상호의존성과 욕구딜레마
참가자 상호의존성은 협상의 주체가 적어도 둘 이상이 되어야 협상이 성립됨을 의미한다. 즉 혼자서는 협상을 할 수 없으며 반드시 다른 사람의 참여와 동의가 있어야 협상이 성립됨을 보여주는 본질적인 속성이다. 하지만 이 참가
연구를 하지 못하였다. 이는 앞에서 이야기한 바 이론과 현장의 괴리를 넘어서지 못했다는 지적을 가능하게 한다. 그러나 본고에서는 현장의 상황을 최대한 반영하려 하였으며, 보다 구체적인 교수-학습 모델을 만들었다는 점으로 위안을 받고자 한다.
Ⅱ. 방법론적 설계
1. 매체언어교육의 기본 관
Ⅰ. 국어 지식 영역의 연구 현황
전체 국어교육학에서 국어 지식 영역은 그 위상이 크게 흔들리기도 한 분야이다. 특히, 지나칠 정도로 국어 사용 능력 신장을 국어 교육에서 목적으로 할 경우, 지식 영역이라고 하는 국어 지식 영역은 거의 무시되거나 인정되더라도 극히 미미한 ‘기초적 지식’