온라인상에서는 생산자와 수용자가 구분되지 않고 모든 개인이 두 가지 역할을 동시에 수행하게 된다. 청소년 학습자 또한 정보를 생산·수용하는 주체로서 인터넷 정보를 올바르게 활용하는 능력을 배양해야 한다. 이를 위하여 지식·기능·태도 측면 모두를 아우르는 ‘온라인 리뷰’ 매체언어교육
교육이 사회교육의 차원이 아니라 학교교육이 되어야 한다는 요구가 일게 되는 것은 어찌 보면 당연한 것이라고 할 수도 있다.
미디어 교육이 부각된 데는 크게 두 가지 이유가 있다. 하나는 미디어에 대한 인식의 요구와 확충이고, 다른 하나는 이러한 미디어에 대한 교육적 요구라는 담론의 형성이
. 비록 이러한 특징들이 문학의 질적인 면에서 매우 뒤쳐진 것으로 평가될 수도 있겠으나 인터넷 소설이 주는 신선함과 대중의 선호도에 대한 검증을 거친 대중성면에서는 높게 평가될 수 있다고 본다. 이러한 인터넷 소설에 대한 특징을 알아보고 그 교육적 활용 방안에 대해서 고찰해보고자 한다.
언어폭력이나 왕따가 처음 발생하는 공간이 디지털 미디어라는 점에서도 디지털청소년 교육을 통한 디지털의 건전하게 활용하는 법을 배우는 것이 중요하다. 이 장에서는 청소년활동론3공통 1. 창의적 체험활동의 개념에 대해 설명하고, 창의적 체험활동의 하위 영역인 자율활동, 동아리활동, 봉사활
나. 개정 7차 교육과정에서의 매체언어
1) 국민공통기본교육과정
➀ 내용 체계
2007년 개정 국어과 교육과정의 ‘듣기, 말하기, 읽기, 쓰기’영역의 내용 체계를 표로 제시하면 다음과 같으며, 매체언어는 ‘듣기, 말하기, 읽기, 쓰기’영역의 ‘지식’체계에 속해 있다.
< 듣 기 >
< 말 하