역사왜곡을 지원?획책하는 것이다. 다른 하나는 당시 한국과 일본 시민사회의 연대로 인해 교육현장에서 후소샤교과서 채택이 좌절되자 왜곡세력들이 개헌과 재무장, 그리고 역사 기억의 왜곡에 반대하는 일본과 우리 시민사회 사이의 국제적 연대에 틈을 내기 위한 묘책으로 독도와 역사교과서문제
Ⅰ. 머리말
최근에 일본에서는 ‘독도 영유권’을 주장하는 내용을 싣는다 하여 교과서문제가 대두되고 있다. 교과서문제는 크게는 ‘교과서 파동’이라 하여 1982년, 1986년, 2001년 3번에 걸쳐 사회적으로 이슈화 되었고, 작게는 거의 매년 일어나고 있으며 일본의 역사왜곡 망언도 계속 되고 있다.
역사를 스스로 비하하고 있다. (일제의 식민사관)
ⅴ 역사를 주체적으로 관리하지 못하고 있다.
2. 일본의 역사교과서
(1) 일본역사왜곡의 배경
동아시아 사회가 '식민체제'에서 '냉전체제'로 바뀌게 되면서 전후처리 문제는 복잡해지기 시작했다. 상식적인 의미에서의 전후 처리 문제는 식민모국
일본과 중국, 그리고 한국 역시 민족주의에 대한 각성을 하게 된다. 서양문물을 가장 빨리 받아들인 일본은 가장 먼저 제국주의적인 면모를 보이면서 동아시아에서 패권을 장악하려고 노력하였고, 그 패권주의가 발현된 것이 바로 청, 일 전쟁과 태평양 전쟁이다. 하지만 중요한 것은 일본의 제국주의
일본, 러시아 등의 국가와 양자회담을 가졌다. 이들 국가들은 한국의 외교하면 항상 등장하여 그 회담내용은 톱을 차지한다. 그 만큼 이들 국가가 우리에게 중요한 국가라는 것의 반증일텐데 그럼 그 우선순위는 어떻게 될까? 아마 이문제의 답은 미래의 패권국가가 어느 국가가 될 것인지에 따라 달라