방법을 활용하여 사회과 교육을 달성하여야 한다는 것이다.
② 지리 교육의 주어진 학습 내용과 그 학습 방법에 한정될 때 좁은 의미의 지리 교육이 된다. 이것에 대하여 광의의 지리 교육은 지리 학습을 지배하는 여러 가지 관련조건을 포함한다. 좁은 의미의 지리 교육을 중층구조의 한 부분
Ⅱ. 관념적 구분으로 인한 오리엔탈리즘과 그 한정조건
1. 관념적 구분인 ‘동양’과 ‘서양’
*비코- ‘인간은 자신의 역사를 만들고, 인간이 인식할 수 있는 것은 스스로 만든 것일 뿐이다’
①‘동양’과 ‘서양’의 장소와 지역 또는 지리적 구분은 인간에 의해 만들어진 관념
②동서양의 구분
다. 유아사회교육의 목적
유아사회교육의 목적은 각각의 사회나 집단이 지향하는 교육목적이나 학자들의 이론적 인식에 따라 다양하게 논의되어 왔다. 그러나 현대사회에 있어서 유아사회교육의 가장 중요한 목적은 유아들에게 인간적이고 이성적이며 이해가 깊은 개인으로 발달하도록 도와줌으
지리학이라는 학문을 막연히 가르치는 것이나 전달하는 것이 아니라 지리를 통하여 학생들을 어떤 가치 있는 세계에 발을 들여놓도록 하는 것이다.
따라서 지리교육은 그 재료인 현상을 이해하는 지리학적인 방법과 방식(탐구방법과 방식, 안목)을 지리학에서 빌려오는 것이라 할 수 있다.
제 1차 세계대전 이후, 사회 과학적 방법이 큰 영향을 끼치게 되었고 동시에 초기 희랍사상에 대한 이해의 증대는 헤로도토스의 기본적 사상을 새롭게 평가하는데 중요한 영향을 미쳤다. 그 결과 이제는 헤로도토스가 처했던 시대적 사조와 사회적 배경에서 이해하고자 하는 경향이 나타나게 되었다