교육 현장에서 활발히 이용되고 있다고 언급하였다.
예를 들면, 듣기․말하기의 음성 언어가 중시되는 3학년을 지도하면서 말하기 능력에 많은 수준 차이가 있음을 발견하게 되었다. 수업 시간에 영어를 전혀 말하지 않거나, 주어진 과제에서 영어로 표현하기가 매우 힘든 아동들이 자주 발견되었
영어로 수업을 진행하거나, 활동과 상황에 따라 영어를 듣고 우리말로 대답하게 하는 활동을 넣어 지도하도록 한다.
또 초등학생들은 아직 영어학습의 초보단계에 있으므로 발음이나 듣기, 어휘 구사에서 오류나 실수가 나오는 것은 피할 수 없는 일이다. 이러한 오류는 발달 단계에서 나타나는 당연
영어교육의 목표와 부합되기 때문이다.
이와 같이 듣고 이해하는 능력이 그 기능 면에서 중요한 역할을 할 뿐 아니라 말하고 읽고 쓰는 기능도 어디까지나 듣기 능력이 보강되어야 의사소통이 원활히 이루어질 수 있으므로 우선적으로 듣고 이해하는 능력을 보다 더 조직적이고 체계적으로 지도해야
Ⅰ. 초등학교 고학년 계발활동
1. 운영
∙매 학기 초 아동의 희망과 지도 교사 수를 감안하여 조정한다.
∙아동의 취미나 특기를 최대한 수용하여 다양한 부서로 한다.
∙중점지도 필요성이 있는 부서는 우선 배정하고, 특별실을 활용한다.
∙학교교육과정 운영 계획에 의하여 지정된
Ⅰ. 영어과교육 수준별학습지도
1. 교수 ․ 학습 계획
(1) 학생의 필요와 지적 발달을 고려하여, 의사 소통 기능을 이해하고 적용할 수 있도록 수업을 계획한다.
(2) 학생들의 흥미와 동기를 유발할 수 있도록 학생 중심의 수업을 계획한다.
(3) 이해된 내용을 적용하여 표현력을 기르기에 알맞은