특성에 적절한 교육을 일찍부터 서두르지 않으면 그들의 뛰어난 특성이 사라지고 말기 때문에, 모든 영재들에게 적절한 교육을 실시하도록 제반 조치를 취하여야 한다는 것을 명시하고 있다. 세계의 여러 다른 나라들도 이와 유사한 목적으로 영재들을 위한 특별 교육을 실시하고 있다.
Ⅱ. 분야별
교육제도는 체제유지에 필요한 인재양성에 일차적인 목적을 두고 성립, 운영돼 왔으며 이것은 북한의 교육목표와 이념 속에 드러난다. 북한의 교육목적은 교육법 제1장 3절에 “건전한 사상의식과 깊은 과학기술지식, 튼튼한 체력을 지닌 믿음직한 인재를 키우는 것”이라고 명시하고 있다.
북한은
영재학교이다. 과학영재학교는 1990년 6학급 180명의 학생으로 부산과학고등학교로 설립되었다. 1991년 6학급 180명의 학생으로 부산과학고등학교로 설립되었다. 1991년 교육부는 과학영재교육을 위한 심화학습 프로그램 개발을 위한 연구학교로 지정하였으며 1997년에는 고등학교 종합정보관리 시스템 개
Ⅰ. 한국의 영재교육과정 사례
1994년 재능이 우수한 자에게 조기 졸업 및 조기 입학을 허용하는 법조항을 신설하였고(교육법 154조의 2항), 초등학교 과정에서 1년, 중등과정에서 1년을 단축할 수 있도록 대통령령을 제정하고 1996년도부터 각 시․도 교육청이 속진제를 실시하기 시작하였다.
1996년
특성에서는 92% 이상이어야만 탁월한 성취를 이루게 될 것이라고 밝히고 있다. 이러한 영재성의 결정요인 준거에 따르면 일반 학생의 15%가 영재로 성장할 가능성이 있는 잠재적 인구라고 말할 수 있다.
3. 한국 영재교육 진흥법에서의 정의
“고등학교 과정이하의 각급 학교에 취학한 자 중에서 일