Ⅰ. 서론
2000년 1월 영재교육진흥법이 고시되고, 2002년 3월부터 전국의 일반 초․중등학교에서 영재교육이 법적․제도적 뒷받침을 받고 실시 되었다. 2002년 4월에는 영재교육진흥법시행령(안)이 공포되었고, 2007년도에 국가영재교육진흥종합계획(안)이 마련되어, 중앙영재교육진흥위원회를 통과
교육과정 등을 수정할 필요가 있음을 강조하면서, 학생들이 그들의 주의력 결핍, 충동성, 과잉행동을 극복 하는 것을 돕기 위해 교사들이 교실 내에서 사용할 수 있는 지도방안들을 제시하였다.
주의집중을 강화하는 방법에는
(1) 조직화하는 기술 향상시키기
(과제 완성에 꼭 필요한 자료 목록
Ⅰ. 서론
신자유주의 교육개혁에 대한 두 가지 대안, 교육의 ‘민중성. 공동체성 강화론’과 신자유주의에 대한 ‘전술적 선택론’이 적어도 우리 교육의 극우적 요소, 국가주의적 요소의 철폐에 모두 동의하고 있다고 본다. 다만 서로 다른 이념 지향성과 방향 속에서 교육에 있어서의 근대적 과제
영재교육은 소수를 위한 교육이 아니다. 영재는 하루아침에 만들어지는 존재가 아니다. 모든 잠재적 조건들이 어우러져야 비로소 빛을 발한다. 무엇보다 영재교육은 소수를 위한 교육이 아니다. 아이를 둔 부모라면 영재교육이 아주 뛰어난 소수를 위한 것이 아니라는 사실을 분명히 알아야 한다. 다시
2) 지식의 유형
지식의 유형은 정의만큼이나 다양한 분류방법에 의해 제시되고 있다. 이 중에서 본 연구와 관련 높은 지식 분류방법으로는 표현방식에 따른 분류, 생산과정에 따른 분류 등을 들 수 있다.
(1) 표현방식에 따른 유형: 형식지, 잠재지, 암묵지
지식에 대한 가장 일반적인 유형은 표현