요소로 상호작용함으로써 결정되며 발휘.
Gagn&(1985): 영재성과 재능에 대한 차별화 모형
일반적 능력들이 개인의 환경, 인성, 동기 등과 결합함으로써 재능영역에서 높은 수행도를 발휘할 수 있다는 사실을 강조하고, 다중 지능과 인성요인, 환경과 재능 등의 요소를 복합적인 한 모형으로 제시.
영재교육이라는 용어가 가장 많이 사용되고, 또한 과학 분야의 영재교육이 가장 활발히 진행되고 있는 것도 이러한 분야의 재능이 특히 요구되고 있기 때문이다. 그런데 혹자는, 영재는 과학 분야에만 있는가라고 질문한다. 영재는 어느 분야에든지 있게 마련이다. 그것은 영재성을 정의하는 방법이
대부분의 학생들은 자신들의 재능을 스스로 계발해
야 하거나 그렇지 못할 경우에는 재능 계발을 포기해야 하기도 한다. 이러한 학생들의
학업 성장은 지체될 수 있으며 잠재적인 창의성이 계발되지 못할 수 있다. 또한 이들은
교육을 통한 성공이나 전문성 함양에 대한 열망을 버릴지도 모른다.
특성에서 모두 상위 15%내에 들면서 그 중 한 요소에는 적어도 상위 2%내에 들어야 영재의 가능성이 있는 것으로 볼 수 있다.
우리는 보통 영재학생을 우수한 기억력, 빠른 학습 속도만을 강조하여 온 감이 있다. 하지만 지능, 창의성, 과제집착력 등이 영재성의 구성 요인으로 근래에 와서 드러나기 시작
Ⅳ. 우리나라 영재교육 운영현황
1. 우리나라 영재교육의 운영 현황
가. 우리나라의 영재교육기관영재교육진흥법에 제2조 3학에 의하면 영재교육기관이라 함은 영재학교, 영재학급 및 영재교육원을 말한다.‘ 라고 명시되어 있다.
1) 영재학교영재교육진흥법 제2조 4항에 의하면 “영재학교”