특성에서 모두 상위 15%내에 들면서 그 중 한 요소에는 적어도 상위 2%내에 들어야 영재의 가능성이 있는 것으로 볼 수 있다.
우리는 보통 영재학생을 우수한 기억력, 빠른 학습 속도만을 강조하여 온 감이 있다. 하지만 지능, 창의성, 과제집착력 등이 영재성의 구성 요인으로 근래에 와서 드러나기 시작
교육을 필요로 하는 자’로 정의하였다. 그리고 일반지능, 특수학문적성, 창의적 사고능력, 예술적 재능, 신체적 재능, 기타 특별한 재능의 영역에서 뛰어나거나 잠재력이 우수한 사람 중 영재판별기준에 의거 판별된 사람을 영재교육대상자로 선정한다고 하였다. 이 중 창의적 사고 능력, 기타(사회가
영재학급을 권장하고 있다. 이는 인근의 영재성이 뛰어난 학생을 영재교육대상자로 선발할 수 있고 여러 학교 교사를 활용할 수 있기 때문에 이상적인 형태이다. 프로그램은 4학년 이상의 학생을 대상으로 수학, 과학 등을 위주로 운영되면서 정보, 예술 등도 지역의 특성에 맞게 운영되고 있다. 영재
영재교육대상자를 최종 선정한다. 이 단계에서 예술분야에서는 실기를 실시할 수도 있으며, 혹은 수학이나 과학에 대한 실험을 평가하기도 하는 등 각 기관 및 시도교육청에 따라 달라질 수 있다.
영재교육의 현황
1. 변천과정
그동안 제도권 공교육의 일환으로 추진된 1983년부터 2007년까지의 영
정책화될 가능성이 높아진다. 그렇지 못하면 그것은 공식적인 정책 대안으로 채택되기 어렵고 또 설사 그 방안에 개인적으로 깊히 공감하는 정책 담당자에 의해서 수용되었다고 하더라도 공식적인 정책화 과정에서, 그리고 일단 시행된 후에도 심각한 도전을 받게 되어 그 장래를 보장받을 수 없게 된