1. 영재(英才, The gifted and talented)의 정의
과거에는 영재를 지능으로만 판단하였으나, 현대에는 영재의 개념을 규정지을 때는 지능 뿐만 아니라 창의력, 학력, 동기수준 등도 함께 고려하는 것이 보다 타당하다고 할 수 있다.
○ 일차적 정의
Terman(1925): 지능지수(IQ)에만 의거하여 상위 2~3%에 해당되거
교육의 정의를 개념이나 생각 또는 철학적인 것으로써, 하나의 과정으로써, 움직임의 재형성으로써 내렸다. 개념, 생각, 또는 철학적으로써 다문화 교육은 민족성과 문화적인 삶의 방식, 경험, 정체성, 그리고 개개인의 기회, 집단, 그리고 국가의 영향에 미치는 문화교육이다. 다시 말해 다문화는 한 사
요인에 의해서 크게 좌우되며, 개인의 지적 능력 역시 가정적 배경에 따라 영향을 받는다는 관점이다. 개인이 소속된 사회집단의 가치지향성, 육아방식 및 사회화과정을 통해서 장래 교육적 포부의 수준이 달라지며, 이는 학업성취의 불평등을 초래하는 중요한 요인이 된다는 것을 강조한다.
교육) : e(밖으로) + duco(이끌어내다) - 잠재력 계발 pedagogy(교육학) : paidos(어린이) + agogos(이끌다) = paidagogos(교사, 안내자)고대 그리스 사회 : 지식인 출신의 전쟁 노예가 시민 자녀의 교육 담당
2) 교육의 기능과 발전
교육은 근본적으로 인간애(人間愛)로부터 출발하며 상대편 인간에게 영향을 끼쳐서 그
사회화의 개념에서 전제한 사회와 교육의 관계를 받아들일 가능성이 높다. 반면 성년식 개념은 위 입장들보다는 약간 느슨한 사회와 교육의 관계를 전제한다. 이들은 각각의 입장에 따라 사회가 교육에 영향을 미치는 정도 및 방법에 대해 혹은 그 역에 대해 다른 입장을 취하고 있지만 교육이 사회로