본 연구는 유아교사의 역할과 자질에 대한 예비교사의 인식이 어떻게 변화되는지를 살펴보기 위한 것이다.
유아교사의 역할에 관한 인식 중 꾸준히 높게 나타나는 인식은 `양육자`로서의 역할이었다. 그러나 교사의 역할에 대한 인식 역시 자질에 대한 인식에서와 마찬가지로 학기가 진행됨에 따라
교사들이 직접 기술을 익힐 수 있는 역할 놀이나 모의 수업의 기회를 주고 이에 대해 직접 피드백을 주는 것이 효능감을 높임
▶ 교사효능감 검사 Enochs &Riggs(1990)가 개발한 것을 조부경(2001)등이 번역한 것으로 교사가 유아에게 영향을 미칠 수 있다고 생각하는 일반 교수효능감과 자신이
연구의 필요성
유아 교육의 질은 교사의 질과 밀접하게 관련
전문성 있는 교사 양성은 예비교사들의 역할에 대한 인식으로부터 시작
자아개념
유아 교육의 질은 교사의 질과 밀접하게 관련
전문성 있는 교사 양성은 예비교사들의 역할에 대한 인식으로부터 시작
자기효능감
교수행동으로 나
예비유아교사들인 전공자가 특별활동이 정규일과에 편성되는 것을 비전공자에 비해 더 방해가 된다고 인식하고 있음을 알 수 있다.
<표 23> 특별활동에 영향을 미치는 요인
N(%)
전공여부
하위내용
전공자
비전공자
계
교사요인
31( 31.0)
28( 28.0)
59( 29.5)
환경요인(교실환경, 그룹규모 등)
13(
교사의 전문성을 항상 시키려면 자발적인 영유아교사의 노력이 필요로 하고 그 만큼교육의 준비도 철저히 해야 한다. 그렇게 하려면 가장 필요한 것이 현재 재직중인 영유아교사들의 동기부여 즉 늘어난 역할 만큼의 보상이 뒤따라야 한다는 것이다.
그리고 앞으로 영유아교사를 지망하는 예비 영