교원평가제가 도입되려는 이 시점에서 다시 한번 유능한 국어과 교사의 자질에 대해 생각해보았다. 우선 국어과 교사로서 특별하게 요구되는 자질에 대해 알아보고 좀 더 시각을 넓혀 일반 교사로서 요구되는 자질에 대해 정리해보았다. 국어과 교사는 먼저 국어과 교육과정에서 제시하는 목표와 교
국어, 과학, 역사, 외국어, 문학 등의 교과들로 구성되며 학생들은 국가의 정해진 교과를 모두 공부한 후에 객관적인 평가를 거쳐 다음 수준으로 진급하는 것을 원칙으로 한다.
② 교사의 자질
본질주의자들은 학생들에게 학문적 지식의 본질을 가르치고 애국심을 갖게 하고 인성을 발달시키는 것
. 이 연구는 교원평가가 시범 운영된 선도학교 사례의 비교분석을 통해 교원평가의 문제점을 발견하고 그 문제에 대한 구체적인 개선방안을 조사하는데 중점을 두었다. 이를 위해 부산에서 시범 운영된 학교를 찾아가 교사들의 말을 직접 들어 보거나, 전화로 면담을 신청함으로써 자료를 수집하였다.
유아교사 양성교육
I. 교사양성교육의 본질
1) 교사양성교육의 목적
교사양성교육은 교사가 되기 위한 준비교육으로 초임교사의 업무수행에 필요한 자질을 기준으로 유능한 예비교사를 양성하기 위하여 교육과정, 학생, 교사교육자, 시설설비 등이 상호 기능적으로 작용하여 이루어지는 전반적
국어교육자료(교수학습자료)
1. 자료의 필요성
인터넷을 활용하는 매체 언어는 여러 가지 매체 도구를 이용하여 사용하는 방식이다. 그 구체적인 매체 언어의 사용효과는 (1)언어 활동과 언어와 문학에 대한 기본적인 지식을 익혀, 이를 다양한 국어 사용 상황에서 활용하는 능력을 기른다. (2) 정확