1.교수적합화 개념의 이해
1) ‘교육과정’과 ‘교수’ 중심의 개념화
교수적합화(instructional adaptation 혹은 curricular adaptation)에 대한 선행 연구들을 보면 ‘교수적’이라는 표현을 사용하는 경우가 있고 ‘교육과정의’라는 표현을 사용하는 경우가 있다. 예컨대, 박승희(1999)의 경우는 교수적합화의
수정하거나 조절하는 일
수정
▪ 한 학생이 교실 내 다른 학생들과 동일한 교과영역을 학습하고 수행하면서 보여주는 기대수준을 변화시키는 것
조절
▪ 교육과정의 내용이나 개념적 난이도 수준에는 큰 변화를 주지 않고 교수의 전달, 학생의 수행방법, 사정 방법을 적합화 하는 것
Ⅰ. 서 론
.사회, 문화적 요인이 아동 발달의 모든 측면에 미치는 영향에 대한 관심이 지난 10년 동안 확산되어 오고 있다. 교육심리학의 현재 패러다임은 구성주의라고 할 수 있고. 피아제는 개인적 구성주의, 비고츠키는 사회적 구성주의를 대표하는 인지주의 심리학자이다. 구성주의와 비고츠키의
교육과 관련이 있는데, 연수교육을 많이 받은 일반교육교사가 장애아동에 대해 더 긍정적인 태도를 보인다는 연구도 있다. 교사의 장애아동에 대한 태도뿐 아니라 교사의 교수법은 무엇보다도 중요하다. 장애아를 맡고 있는 일반유치원 교사는 보다 더 수업의 즉흥성과 유동성이 발휘하여야 하는데,
적합화를 시도하는 관점을 갖는다. 그러나 전략적 인적자원개발이 조직목적 달성만을 주요 핵심사항으로 하는 것은 아니다.
조직 내의 인적자원의 적합화를 통해 조직차원뿐만 아니라 개인차원에서도 개인 목적달성에 기여하려고 하는 것이 전략적 인적자원의 목적이 될 것이다.
전략적 인적자원개