유아는 일반유아의 행동 발달을 관찰함으로써 행동패턴과 사회성을 배운다고 한다. 이와 같은 통합교육을 성공적으로 실시하기 위해서는 여러 가지 전제조건을 갖추어야 한다. 본고에서는 이러한 전제조건을 갖추기 위한 우리나라 통합교육의 실태와 문제점을 살펴보고 개선방안을 제시하고자 한다.
․학습 방법 및 보조도구, 도우미 등 이들에게 필요한 물적․인적 지원을 통해 비장애아동과 통합되어 교육을 받을 수 있는 충분한 여건이 뒷받침 되어야 한다. 여기에서는 현재 이루어지고 있는 통합교육의 문제점을 알아보고 올바른 통합교육이 이루어지기 위한 방안을 알아보도록 하겠다.
교육과정’으로 교육과정의 성격을 명시하고 있다. 즉, 공통의 교육과정을 명시함으로써 유치원과 어린이집의 이원화된 현장의 혼란을 최소화하고 국가수준의 교육과정이라는 명확한 설명이 빠져있는 3~5세 연령별 누리과정에 대한 문제의 개선방안이 담겨있다. 이러한 개정 누리과정의 구체적인 특
교육적 필요와 능력을 가진 유아들이 함께 교육을 받는 것으로, 장애아와 비장애아가 사회적 활동이나 교수활동에서 의미 있게 상호작용을 하는 것이다. 특수아통합교육으로 인해 일반교육과의 연계와 협력 속에서 일반교육현장에서 교육받고 있는 많은 장애아동들이 일반교사와 또래들의 인식개선
및 어린이요리교실에 대한 실태와 요리활동관련 만족도 및 교육적 효과를 분석하여 요리활동의 중요성을 인식하고, 요리활동이 유치원과 초등학교 같은 실제 교육현장에서 적극 활용될 수 있는 방안을 모색하여 유아의 편식과 식습관의 개선 및 요리활동 활성화를 위한 기초자료를 제공하고자 한다.