유아에게 제공
☞ 식기 정리하기, 도와주기, 심부름하기, 동식물 키워보기
셋째, 모델 보이기: 교사가 유아에게 좋은 모델을 보여줘야 함
넷째, 확신 : 교사는 유아에게 확신을 주어야 한다.
4. 유아교사의 전문적 영역으로서의 보살핌
(1) 교직의 전문화가 교육을 개선하는 것인가 라고
교육을 자신의 전문적 소관 사항으로 독점하고 있는것을 개선 하려면 전문성이 필요한것이 아니다. 교육활동 그 자체를 좋아하는 애호가 정신 곧 아 마추어리즘이 필요하다고 하였다.
3. 돌봄과 유아교육; 돌봄에 관한 논문들 분석
1) 임부연, 최혜림(2006). 유아교사의 여성성 탐구: 돌봄
유아교육 담당자의 전문분야 경계 모호 - 사회사업 및 아동복지와 같은 인접학문
② 전문화된 유아교육자로서의 불확실한 권한 - 보모나 일반교사로 여겨짐
③ 여성전담직에 대한 잘못된 인식
※ 전문가로 보는 견해
‣ Lindberg & Swedlow(1985) - 가르치는 일은 책임과 관련, 지식이 요구
‣ Rubi
교육과 계속적 성장을 위한 전문적 교육을 필요로 함
⑧ 전문직은 그에 상응하는 사회적인 지위와 경제적인 보상을 요구
Ⅱ. 교사의 전문성
‣ 김미숙(2001); 교사의 전문성을 교육공동체 혹은 교육의 생활세계에서 교사가 수행하는 교육활동에 대한 전문성으로 규정
- 직업능력으로서의 교사의
교사보다는 여성 보육교사를 선호한다. 여성 보육교사에 대한 선호는 여아를 자녀로 둔 부모에게서 더욱 강하게 나타나고 있다. 하지만 일각에서는 어린이집 교사의 여성 편중 현상은 영유아들의 조화로운 양성성 발달을 방해하고, 여성화를 초래할 수 있다는 우려가 제기되고 있다. 여성 보육교사가