묵독이 읽기능력, 그 중에서도 특히 이해능력에 미치는 영향을 비교 분석하려는 것이 목적이며 어떠한 방법으로 읽는 것이 독해력에 좋은 영향을 주는가를 밝혀보고자 한다. 그러기 위해서 다음과 같은 가설을 설정하고 검증한다.
*가설 : 읽기 방법을 달리하면 학생들의 독해력에는 의미있는 차이
묵독-소리를 내지 않고 눈(마음 속)으로 읽는 방법
대부분의 독서에서는 음독보다는 묵독의 방법이 주로 사용된다. 음독에 q하여 묵독이 내용 이해의 집중도나 정확도가 높으며, 읽는 속도가 빠르기 때문이다. 깊이 있는 사고가 요구되는 연구 논문이나 전문 서적을 읽는 독서 방법으로 알맞다.
속독-
이해, 상호작용 모형
1년 지연
2년 이상 지연
7 독립독서기
고등학교 2학년 이후
교양․학문․직업 세계의 독서, 상호작용 모형
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독해 능력 발달 과정과 특징에 대해 천경록(1999)은 다음과 같이 제시하였다.
위의 표를 통해 알 수 있듯이 중학 1~2학년(7~8학년)에 해당하는 고급독해기
이해하도록 한다. 앞에서 스스로 질문한 것에 관한 답이 나왔는지 확인한다.
(4) R.(Recite: 되새기기): 입 속으로 글 내용을 되뇌어 보면서 읽은 글의 내용을 글을 보지 않고 마음속으로 되새긴다.
(5) R(Review: 다시 보기): 글을 소제목 단위로 읽었으면, 글 전체의 내용을 다시 정리해 본다. 이 단계에서는
이해 표현 활동을 중심으로, 문학 영역과 국어 교육 전반의 조화를 도모하고 있다.
정희경,「협동 학습을 통한 중학교 시 교육 방법 연구」에서는 시 교수 학습에서 협동학습의 장점을 부각하였다. 즉 협동 학습, 그 중에서도 공동학습의 형태로 시를 교수 학습함으로써 시 감상에 대한 부담감을 줄