[성취이론] 성취의 동기와 행동에 대한 이론
이 자료에서는 성취의 동기와 행동에 대한 네 가지 이론, 즉 McClelland의 성취동기이론, Atkinson의 기대-가치모형, Weiner의 귀인이론, Dweck의 무기력감 학습이론을 알아본다.
I. 성취욕구이론
(1) 맥클리랜드(McCIeIIand)의 성취동기이론
Murray는 "성격의 탐구"
학습에 의한 것이며 동기 또한 조건화에 의해 학습된 것이라고 주장한다. Skinner가 생각하는 동기는 외적 강화라는 개념으로 설명될 수 있다. 강화이론은 행동을 조정하는 데 매우 강력하고 효과적이며 단순하다는 장점을 지니고 있어서 문자 그대로 교육현장은 말할 것도 없고 수행과 성취가 요구되는
실패할 것이라 한다면 동기는 최소가 될 것이다. 그러므로 점수 체제는 A를 받는 것이 어렵다는 것을 느끼게 하고 노력을 적게 한 학생들은 낮은 점수를 받도록 해야 한다. 성공은 모든 학생들이 도달할 수 있는 범위 안에 있어야 하지만 쉽게 이룰 수 있는 것은 아니어야 하기 때문이다.
4. 성취동기
동기는 충동과 욕구를 의 요소를 모두 포함하고 있다. 이를 바탕으로 다음과 같이 동기를 분류할 수 있는데
*생리적 욕구 : 허기, 갈증, 휴식, 수면, 성욕 (일차적 동기,Primary motives): 생득적인 것으로 후천적 학습에 의하지 않음.
*성격적 욕구 : (이차적 동기,Secondary motives): 경험에 의해 후천적으로 학습
자신의 노력에 달려 있다는 것을 일깨워주어야 한다.
성취결과 뿐만 아니라 성취결과의 원인에 대한 피드백도 제공해야 한다.
학생의 능력에 알맞은 과제를 제시하여 성공적인 학업 성취의 경험을 많이 제공해야 한다.
경쟁적인 학습풍토보다는 협동적 혹은 개별화된 학습풍토를 조성해야 한다.