인사고과의 높은 점수로 나타나 처우에 반영해줌으로써 근로의욕이 향상되고 생산성도 높아질 것이다. 포괄적·추상적 평가기준에서 직무, 업적중심의 구체적 평가기준이 마련되어야 한다. 인사고과제도에서 고과요소의 선정은 매우 중요하다고 할 수 있다. 평정시 고과자의 주관적 판단과 고과실시
평가제도의 도입이 필요하다고 권고하였고(2003), 국내에서도 교원평가의 필요성에 대한 설문조사 결과 국민의 83%가 찬성하는 것으로 나타나자 정부는 교원의 전문성 향상을 통한 교육의 질 향상을 목표로 하는 “교원능력개발평가”의 도입을 추진하게 되었다.
2. 현행 교원 근무성적 평정제도의 문
평정제도를 근무성적 평정․경력 평정․훈련성적 평정․가점 평정으로 나누어 살펴보고, 특히 객관적인 자료와 근거에 의하여 평가되는 다른 평정제도와 달리, 주관적인 요소에 의하여 평가됨에 따라 불공정성에 대한 불만의 소리가 많은 근무성적 평정을 기준으로 우리나라 공무원 평정제
평가하는 행동기준 평가척도를 사용하는 것이 필요하다.
6. 인사고과제도와 방법
인사고과평가제도
1) 상사평가(상사고과제도)
상사가 부하직원을 평가하는 것으로 기준은 팀장이 팀원을 평가하는 방식을 말한다.
2) 상향평가
부하직원이 상사를 평가하는 것으로 팀원이 팀장을 평가하는 것
평가는 교육공동체가 함께 참여하는 다면평가를 핵심으로 한다. 다면평가는 기존의 행정 조직과 기업 조직을 중심으로 적용되어 온 평가방법으로 구성원의 전문성 신장을 목적으로 개발되었다. ‘다원천 평가 (multi-source assessment)’, 혹은 ‘360도 평가 (360 degree appraisal)'로 불리우며, 상급자 중심의 평정