관해 연구하기 위해 만들어진 것이다. 그리고 그 위원회의 노력으로 이 글의 주제인 이른바 ‘통합 인격교육’의 기초를 제공하는 세 권의 학술적인 책들이 출간되었다. 그리고 이 책들은 철학적, 심리학적 그리고 교육적인 차원에서 어떻게 그들의 가치관이 획득되어지고 전파되는가 하는
덕관은 교육과정에서 강조되고 있는 구성주의적 지식과과도 조화되는 것이다. 이러한 맥락주의에 입각한 구성주의의 경향은 공통적으로 피아제나 콜버그의 인지발달론 내지는 인지발달단계에 따른 도덕성 발달론을 거부한다. 만12세 이후라야 형식적 조작을 할 수 있다는 이른바 단계론을 부정하고
덕과 교육은 교과 통합적 기능과 가치 통합적 기능을 통해 교과의 내실화를 도모하는 동시에 학생들의 유덕한 인격형성에 기여하는 특성을 지닌다.
다섯째, 특히 초등 도덕과는 학교를 중심으로 하면서도 동시에 가정과 사회와 연계된 지도를 필요로 하는 교과로서의 성격을 지닌다. 도덕과는 학생들
무도 스포츠로서 계획적이고 합리적인 신체활동 및 정신수련을 통해 정서적, 지적, 사회적 측면에서의 발달을 도모하기 때문에 아동들의 교육적인 측면에서 중요한 역할을 하고 있다. 따라서 본론에서는 태권도 수련을 통해 배울 수 있는 인성덕목의 개념, 프로그램, 적용 방안에 대해 서술해 보겠다.
교육 과정을 개발할 것을 제안하고 있다. Holt는 아동이 위협적이고 지루하고 무의미하고 혼란스러운 학교교육을 받음으로서 어렸을 때 지녔던 무한한 호기심과 창의적 능력이 여지없이 파괴된다고 하였다.
Ⅱ. 인간교육의 개념
인간교육이란 때에 따라 인간화교육, 인성교육, 덕성교육 또는 전인교