기틀을 마련해 가기 때문이다.
끝으로 우리가 명심해야 할 것은 지식이나 기능을 가르치는 일은 학원의 강사들이 더 능숙할 수도 있다는 것이다. 그러나 인간성을 기르는 교육은 교육의 본질에 해당하는 핵심적인 일이고 교직을 전문으로 하는 교사가 아니면 흉내도 낼 수 없는 교육이라는 점이
Ⅰ. 서론
전통적으로 우리 사회는 정과 예절로 맺어진 공동체적 삶을 중요시하였다. 그러나 아름다운 미풍양속은 산업화와 도시화로 어느덧 자취를 감추고 기본 질서와 예절이 없는 버릇없는 아이들이 길러지고, 경제적 가치를 최우선시하는 가치관의 혼돈상태를 낳게 되었다. 하지만 인성교육과 창
인성교육의 성격
인간성을 기르는 교육은 지식이나 기능교육과는 그 성격이 판이하게 다른데 인성교육의 성격은 다음과 같이 요약할 수 있다.
가. 지식이나 기능교육은 피교육자가 모르고 있다는 것을 전제로 하고 있는 교육이라면 인성교육은 덕성에 관련한 가치관의 교육이기 때문에 알고 있음을
덕성을 바탕으로 교양과 능력을 겸비한 바른 인간을 기르는 교육’으로서 덕성(德性)의 함양을 목적으로 기본 생활 습관, 자아 확립, 효도와 경애, 공동체 의식 등을 강조하고 있다. 인성교육은 지식 교육이나 기능(기술) 교육과는 성격이 매우 다른 교육으로 그 성격을 기술하면 다음과 같다.
1. 인격
Ⅰ. 서론
교육과 인성의 개념적 관련을 좀더 자세하게 고찰해 보고자 할 때 또한 우리는 양자를 매개하고 있는 道에 주목하지 않을 수 없다. 중용 문장에서 추정해 보면, 性은 그 자체로서는 드러나지 않고 道라는, 그것의 가시화된 형태로 모습을 드러낸다. 만약 性이 道에서 모습을 드러낸다면 性은,