인간의 구성요소 각각의 측면 뿐 아니라 이들 간의 관계성 나아가서는 총체적인 존재로서의 인간을 이해하려는 노력이 있어야 할 것이다.
Ⅱ. 인지구조와 인지구조평가도구
개념도는 다양한 교수․학습도구로서 활용 가능한 반면, 특히 인지구조평가도구로서 잘 활용될 수 있다는 점이다.
과정 개혁의 기본 방향으로 설정하였다. 이를 근거로 교육부는 1) 목표 차원에서 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초․기본 교육의 충실, 2) 내용 차원에서 세계화․정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장, 3) 운영 차원에서 학생의 능력․적성․진로에 적합한 학습자 중심의
평가의 개념과 특징, 장단점을 기술하고 ?구조적 면접법, 비구조화면접법, 반구조화 면접법 중 1개를 선택하고 선택한 이유를 제시하고 ?선택한 면접법을 유치원 교사, 어린이집교사, 유아교육을 공부하는 학생 등에게 직접 실시하는 과정과 절차를 기술한 뒤 ?면접법의 결과를 분석하고 ?분석한 결과가
고조되어, 활동적이고 방향성 있는 과정을 반영하게 되었다.
또한 과제중심모델은 실천의 효과성 증진을 위해 문제해결중심의 방법론에 인지행동이론, 행동수정기법, 체계이론, Studt의 과업에 대한 개념을 통합적 ․ 절충적으로 접근하여, 계획적이고 집중적이며 구조화된 개입을 지향한다.