인지적 작용
2) 사회문화적 측면과 역할은 도외시
3) 학습은 인지적 평형이 깨어지면서 인지적 혼란이 일어나는 과정을 통해 일어남
4) 인지적 혼란은 사회적 상호작용을 통해 발생하는데, 혼란의 원인보다는 평형상태로 복귀에 관심
나. 대표학자 : Piaget, von Glasersfeld, Fosnot, Cobb 등
1) 장 피
인지적 전략)이 필요하다. 구성주의는 정보통신매체를 활용한 요즈음의 원격교육체제를 고려하는 때는 반드시 고려되어야 할 이론적 근거다. 구성주의에서는 인간의 학습은 사회적 참여가 이루어져 가는 동안에 계속적으로 이루어지는 행위라고 보는 것과 유사한 것이다. 결국 구성주의는 지금껏 전
등 정신 기능의 발달, 아이디어와 행동의 인과 관계 이해, 자기 주도적인 학습에의 참여를 목표로 설정할 때에는 대안적인 교수 모델이 필요하게 된다. 오늘날 구성주의자들은 이 점을 중시하고 있다. 도덕교육에서의 구성주의적 접근법은 전통적인 인격교육에 반대하는 인지 발달론자들을 중심으로
등의 기존의 산업 사회적 교육 형태를 벗어나 새로운 시각의 구성주의 교육 패러다임이 등장
▣ 구성주의의 기본 가정 (교재 P.276 참고)
1) 지식은 인식의 주체에 의해 구성된다.(능동적)
2) 지식은 맥락적이다.
3) 지식은 사회적 협상을 통해 형성된다.
▣ 구성주의의 구분
▶ 인지적구성주의 (Piaget, V
1. 인지적구성주의
1) 개념
피아제(Piaget)의 인지적구성주의는 인지발달이론에 바탕을 두고 있다. 여기서 인지란 넓은 의미로 지능, 사고, 추론, 언어지각, 기억 등 여러 기능을 포함한 정신 과정이다. 또한, 인지발달이란 여러 가지 인지기능 또는 인지능력들의 복합적인 발달과정이다. 피아제의