교과서로 수업하는 것으로부터 매우 많은 변화가 있을 것이다. 마지막으로, 일본교육에는 많은 위험, 방해물, 그리고 어려움들이 있다. 그러한 것들은 보다 훌륭한 교육적 성취를 추구하는데 방해하고 있다. 최상의 교육 실현에 중심적 역할을 하는 것은 교사이다. 이미 과거에 보여준 바와 같이 교사
교육증BEP 등)이라도 취득할 수 있도록 이끔.
- 진로 지도 받을 권리 보장(CIO : 진로정보 ․ 지도센터의 활용)
- 교사교육대학원(IUFM)을 각 학구에 설치: 여러 갈래의 기존 초 ․ 중등교사 양성. 학부에서의 3년 이상의 전공 교육과 IUFM에서의 2년의 전문 교사 교육을 연결한 교사양성체제.
<참
학교에서 실시되는 교육을 위하여 법규에 따라 제 조건을 관리하는 것, 객관성이 보다 강조됨
(2)교육행정의 성격
*일반적 성격 -다른 행정도 가지고 있음
①봉사적 성격, ②정치적 성격, ③민주적 성격- 교육의 자주성․중립성 보장, 전문성․특수성 신장과 관련
*독자적 성격 -교육행정만
교과서에 제시된 심화과정·탐구문제가 학생들이 배운 기본 내용을 바탕으로 한 것이었는지였다.
첫 번째로 살펴본 것은 본문의 양과 내용에 관한 것이었다. 제7차 교육과정에서 중학교 사회과의 큰 특징 중의 하나는 내용요소의 축소를 표방했듯이 본문의 길이는 6차 교과서에 비해 내용요소를 30%
일본 황후 앞에 머리를 조아리며 진상품을 바치는 신라왕을 그리고 있다. 또한 신라와 백제 사이에 ‘임나’란 지명을 도드라지게 표기하며 임나일본부설을 강조하고 있다.
삼한조공을 묘사한 삽화에서는 신라, 고려, 백제 등의 국가 이름을 누차 언급한다. 일본의 소학교 국사 교과서는 1904년부터