Ⅰ. 서론
일반적으로 일상생활행동은 다음과 같은 특성을 가지고 있다. 첫째, 일상생활행동은 연속적인 행동 반응들로 구성되어 있다. 둘째, 일상생활행동은 자연스런 상황일 때 가장 학습이 잘 된다. 셋째, 일상생활행동은 행동 발생률이 낮지만 규칙적인 일상생활로써 수행된다. 넷째, 일상생활행동
있는 장애라 할 수 있다. 특히나 특수교육 현장에서 자폐성장애를 가진 아동은 자기를 둘러싸고 있는 외부의 모든 환경을 차단하고 자신만의 세계 속에서 생활한다. 자폐성장애 아동들이 스스로 자폐적인 껍질을 깨고 나올 수 있도록 도움을 주려는 것이 모든 치료와 교육의 최종 목표일 것이다.
장애인, 간 장애인, 안면장애인, 장루요루장애인, 간질장애인으로 규정
-특수교육이란 특수아동의 특성에 적합한 교육과정과 교육방법, 교육매체 등을 통하여 교과 교육. 치료교육 및 직업교육 등을 실시하는 것을 말한다.
-치료란 장애로 인하여 발생한 결함을 보충함과 동시에 생활기능을 회복
장애인 가족은 가족 성원 사이의 통합이 약화되고 행동이 제약되며, 재활치료로 인한 재정적 부담을 가지고, 심리적 문제와 사회적인 어려움을 가지며, 주부 양자의 신체적 건강문제와 우울증 등 어려움을 경험하게 됨으로써 가족이 부적응과 해체를 겪게 된다. 장애인가족에 대한 시각과 모델은 잔여
질 관리에도 노력을 기울여야 할 것이다.
Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 의미
우리나라의 장애인은 보건복지부의 통계에 의하면 1백5만3천명(인구의 2.4%)이 있는 것으로 보고 되고 있다. (이중 88.1%)가 사고나 질병, 재해에 의한 후천적으로 장애인이 되어 누구나 “잠재적 장애인”임을 알 수 있다.)