아동이 자신의 자아에 대한 이해를 발달시키게 되면, 아동은 그 때부터 자기 자아의 특성을 규명하는 일을 하게 된다. 학령기 아동의 자아개념 발달에 있어서 중요한 점은 타인에게 자신이 어떻게 보이는가 하는 이해력이 증가하는 것이다. 6세에서 12세까지는 지적생활의 발달과 함께 자아를 새롭게 인
이해하는데 있어 첫 단계이다(조성대, 김재득, 박은미, 2001). 질적으로 긍정적인 자기 존재와 타인과의 상호 작용 모두를 강조하는 상호의존성은 건전하고 자신감에 넘치는 긍정적인 자아개념으로부터 출발한다. 이러한 상호의존성은 긍정적인 인간관계 개발에 있어서 중요한 요소이다.
인간으로 하여
긍정적자아개념형성의 정의
자아개념(self-concept)을 송인섭(2001)은 ‘정신건강을 이해하기 위한 열쇠인 동시에 정의적 행동특성의 중심이며 원동력이다’ 라고 했으며, 정원식(1998)은 ‘자아개념의 구성요소로 신체적 자아, 도덕적 자아, 성격적 자아, 가정적 자아, 사회적 자아’를 제시하고 있으며,
자아상간의 관계를 반영하는 자신에 대한 만족감을 의미한다고 하였다.
Coopersmith(1967)는 자아존중감을 정의할 때 다음과 같은 세 가지 과정으로 나누어 설명하였다. 첫째로 개인이 자신에 관하여 지속적으로 유지하며 내리는 평가라고 정의한다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 긍정적자아개념의
자아(phenomenal self) 등이 있다. 현재 사용되고 있는 자아개념이란 용어는 불분명하게 개념화되어 있어 대부분의 연구가 자아존중감과 혼동되어 사용되고 있다(Burns,1979; 송인섭,1998).
송인섭(1998)은 자아개념을 한 개인이 자신을 어떻게 지각하고 있느냐를 의미한다라고 하였다. 따라서 긍정적자아개념