작업을 분석한다). Dudley
-Marling(1994)는 3학년 교실에서 총체적 언어 교수가 수행될 수 있는 여러 가지 방법을 제시하였다.
사정은 실제 언어사용 장면에서 일화 기록법이나 서류철(portfolio)을 사용해서 실시한다(Lapp & Flood, 1992). 아동의 문어 표본은 1년간계속 수집되고 성장과 목표 도달을 분석한다.
자연스럽게 만들어야 한다는 것이다.
총체적 언어 교수법의 기본 원리는 다음과 같이 요약된다.
첫째, 학습은 전체로부터 부분으로 진행된다.
둘째, 학습은 학습자가 적극적으로 지식을 형성해 가는 것으로, 수업은 학습자 중심이어야 한다.
셋째, 수업은 학습자를 위한 의미와 목적을 가져야 한다.
자연적 접근법(Natural Approach)을 포함시키고 있다. Long & Crookes(1992)는 절차 중심 교수요목, 과정 중심 교수요목, 과제 중심 교수요목에서 과제(task)가 분석 단위로서 사용될 수 있다고 주장한다. 각 교수요목은 한계점이 있지만, 과제 교수요목이 과제 중심 언어교수에서 “형태에 대한 초점”과 결합된다
현실을 다룬다. 어른자아는 열정적인 확신을 갖지 않지만 많은 문제들의 해결을 위해서 공감과 직관을 요구한다.
아동자아상태는 감정과 충동 그리고 자발적인 행위로 구성된다. 우리 각자의 내면에서 아동은 "자연 그대로의 아동", "꼬마교수", 또는 "적응된 아동"으로 될 수 있다. 자연 그대로의 아동
법
1. 게임놀이치료
1) 게임의 정의
놀이치료에서 사용하는 ‘놀이’와 ‘게임’은 다른 의미로 사용된다. 놀이란 일반적으로 자발적인 표현이며 특별한 목적이나 동기 없이 행하는 흥미로운 활동이다(Csikszentmithalyi, 1976; Erickson, 1950; Garvey, 1977). 그러나 게임이란 보통 규칙이 있고 형식이 있으