교육받을 권리와 시설이 없으면 그것은 의미가 없다. 또한 일반 유치원에서도 장애아동을 안 받으면 그만이다. 그러므로 교육받을 수 있는 권리 없는 무상교육은 곧 무(無) 교육으로 귀결된다.
장애발견 즉시 의무교육을 해야 한다는 입장이지만 교육제정 등 현실적 여건을 감안해서 3세부터 조기의무
교육을 제공만 하던 입장에서 떠나 학생들의 요구에 맞는 교육을 제공하고, 그 결과에 대하여 책임을 지는 교육의 질 관리에도 노력을 기울여야 할 것이다.
Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 의미
우리나라의 장애인은 보건복지부의 통계에 의하면 1백5만3천명(인구의 2.4%)이 있는 것으로 보고 되고 있다. (이
아동의 부모심리
모든 부모들은 세상의 누구보다 자기 자녀가 완전하게 태어나 성장하기를 원하면서 훌륭한 사람으로 잘 기르기 위하여 엄청난 노력을 기울이며, 좋은 부모가 되기 위해서 최선을 다한다. 특히 특수 아동을 둔 부모들은 자기 자녀가 장애아라는 심리적인 충격과 복잡한 고민, 갈등 등
의의가 있으며, 장애아 가족의 지원을 통해 가족기능 회복시켜주며, 국가 및 사회에 기여하는 인적자원을 양성한다는 데 의의가 있다.
3. 장애아동의 분류
1) 정신지체아동
미국정신지체협회에 의하면 정신지체아동은 지능지수는 평균 이하이며 이와 관련된 적응 행동의 결함이 있으며 발달기 (
장애아동의 욕구현황
(1)보호의 욕구
대부분의 장애아동은 일상생활을 영위함에 있어 다른 사람들의 보호수발을 필요로 하고 있다. 가정에서 보호받는 장애아동이 의료, 교육, 재활 서비스 등을 받기 위해 외출을 하게 되는 경우에, 보호자의 역할을 담당해주는 사람의 부재, 타인의 이목, 교통수단