학생의 특성이 완전히 무시될 수 있는 위험을 갖게 된다. 학생의 특징은 너무나 다양하고 이질적이다. 특히, 중도·중복장애를 가지고 있는 경우에는 학습을 하기에 신체적으로 불편함을 지니고 있다. 이러한 여러 가지 이유로 학교 현장에서는 신변처리와 같은 기술 습득 또는 수준하향에 초점을 두어
‘2008년 개정 특수학교 교육과정’을 따르며, 특히 시각장애에 해당하는 부분을 정리하고자 한다. 또한 교육현장에서 실제로 활용할 수 있는 교과별 수업지도안의 예를 들었다.
1) 언어영역
시각장애학습자를 위한 국어 교과의 내용은 일반 교육과정의 ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’,
학습판
‧진달래 꽃
‧후라이팬
‧쌀가루
과학
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차시
여름에 피는 꽃과 여름에 열리는 열매
여름에 피는 꽃과 여름에 열리는 열매가 무엇인지를 알고, 생활 속에서 여름 꽃을 이용할 수 있다.
‧여름에 피는 꽃과 여름에 열리는 열매의 종류를 알기
‧여름에 피는 꽃인 봉숭아
교수법을 미국에 도입하여 보급한 오스위고주립사범학교, 독일의 H. 리츠가 전원의 공동생활과 농경생활을 중시하여 설립한 전원학교 등이 있다. J. 듀이가 자신의 교육학·심리학·철학에 걸친 이론을 실험적 실천에 의해 확인한 실험실학교도 유명하다.
3. 일반적인 대안학교의 유형(자유학교, 생
학습의 한 방식으로 취급하게 되는 것이다. (곽상만, 1998)
2. 실습교육의 목적
이러한 실습 학습은 학습자들의 동기를 유발시킨다. 왜냐하면, 학습되는 사실이나 원리와 관련된 활동을 실제로 계획하고 수행하는 데 직접 참여할 수 있는 기회를 주기 때문이다. 언어 이해력에 장애가 있는 학습자에게