학습장애교육
I. 통합기 : 학교프로그램의 확장
이 시기에는 학교 내에 학습장애아동에 대한 교육이 확고히 자리 잡게 되었다. 학습장애 프로그램이 마련되고, 특수학습이 설치되었으며 교사들은 학습장애에 관한 적절한 교육을 연구하게 되어 이 분야는 대단히 급속하게 성장하였다.
1) 일반학
장애에 대한 기초적인 과학적 연구가 이루어진 시기.
둘째, 전환기(1930-1960년) : 뇌기능 장애에 관한 연구결과를 학습이 곤란한 아동들에게 적용하고 이러한 임상연구를 바탕으로 학습장애아들에 대한 평가 및 치료방법을 개발하기 시작한 시기
셋째, 통합기(1960-1980년) : 학습장애아를 위한 교육프로그
학습하는데 어려움을 느끼고 있음을 알고 있었다.
‣ DSM-Ⅳ
학습장애는 읽기, 산술, 쓰기를 평가하기 위해 개별적으로 시행된 표준화 검사에서 나이, 학교교육, 그리고 지능에 비해 기대되는 수준보다 성적이 현저하게 낮게 나올 때 진단됨
현저하게 낮다는 것은 표준화 검사 성적과 지능지
교육이 아닌 통합교육에 의해 실천되고, 탈수용화는 분리 수용이 아닌 지역사회 통합에 의해 실천된다. 학습장애 아동의 진로 지도는 최종 학교 교육을 마친 후 지역 사회에 진출하여 독립적인 생활을 하도록 안내하는데 그 목적이 있다.
1. 학습장애의 역사와 정의
1) 학습장애의 역사적 고찰
학습
② 학습장애 학생의 읽기는 어떻게 들릴까?
다음의 예는 5학년 학습장애 학생의 읽기가 어떻게 들리는지를 보여준다. 이 인용문의 옆에는 공장 노동자와 자동차의 사진이 게재되어 있다. 학생은 글을 읽는 동안 계속 그 그림을 쳐다보았다. 다음은 학생이 한 말이다.
(2) 산술장애(mathematic disorder)