재량에 따른 교육과정 설정이 요구된 것이다.
이러한 개혁이 이루어지게 된 데는 무엇보다 21세기 정보화세계화 시대에 따른 제반 사회문화적 변화에 학교가 능동적으로 대처해야 한다는 당위적 요청에 따른 것이다. 학교는 이제 나름대로 다양하고 특색있는 교육과정을 편성운영하여 급변하는 사회
과정으로 이어진다. 자기 주도적 학습 능력이 수업의 성패를 좌우하기에 학습하는 방법의 학습이 이루어지고, 주어진 정보를 활용하여 자기 지식을 만들어 가는 과정에서 개별화․개성화 교육이 이루어지는 것이다.
이와 같은 관점에서 재량활동은 구성주의에 완전히 기인하지는 않더라도 매우 밀
Ⅰ. 서론
재량활동은 그 설정된 취지나 배경 면에서 볼 때 단위학교의 교육과정편성․운영에 대한 재량권을 부여하고, 교육내용에 대한 선택권을 부여한 점에서 자율성을 가진다. 한편 학교 나름의 창의적인 재량활동교육과정을 편성․운영하지 않을 수 없다는 점에서 학교 구성원의 교육
활동과는 달리 새로운 교육활동을 펼침으로써 자유롭고 창의적인 교육활동을 유도하고, 학교 교육이 학생, 학부모, 지역사회의 새로운 요구에 탄력적으로 대응함으로써 학교 교육에 대한 신뢰를 구축하기 위한 것으로 이해되어야 한다. 재량활동을 교육과정의 의도에 맞게 편성운영함으로써 기존의
재량활동과 창의적 재량활동 영역으로 제시하고 있다.
창의적 재량활동의 영역에서 범교과 학습과 주제 탐구학습, 자율적 교육활동으로 구분하는 것도 자기 주도적 학습력 신장에 그 취지를 두고 있다. 또한 재량활동을 수행하는 과정에서는 단위 학교의 학교장, 교사의 교육과정편성과 운영에 있