사회과 교육의 목적이 시민성 함양에 있고, 이 시민성은 고차 사고력이 본질을 이루고 있다는 점에서 볼 때 우리는 쟁점중심 교육은 마땅히 선택되어야 할 사회과 교육의 방향이라 할 수 있다.
2) 쟁점중심 교육은 고차사고력을 발달시키는가?
쟁점중심 수업의 목표는 기존의 사회과 목표와 마
2) 사회과 교육과정 변천과 ‘닫혀진 영역’ : 이진석(2008)
닫혀진 영역 요소
권력과 법 통치권력의 정당성, 법의 준수
사회 불평등 빈부 격차, 계급(계층)문제
지역 갈등 지역간의 균형적 발전, 지역 정서의 고정관념
성불평등 남녀 차별, 성차별, 성역할, 성적 소수자 보호
노동문제 노동의 신성
사회과 교육과정 변천과정(제 1차 교육과정~현행 제 7차 교육과정)에 따라 고등학교 사회과 교육과정의 목표, 내용 영역을 중심으로 ‘닫혀진 영역’의 학습 전개를 살펴보았다. 사회과에서의 ‘닫혀진 영역’이라 볼 수 있는 다양한 사회적 쟁점, <권력과 법, 사회 불평등, 지역갈등, 성불평등, 노동문
사회과 교육에서는 주로 서구 중심적이거나 자민족중심적인 세계사와 역사 영역의 편중된 시각을 비판하고 극복해야한다는 점을 역설한다. 또한 다문화교육의 내용이 논쟁적이며 쟁점중심으로 구성된다는 점을 인식하면서 그 교육방법의 중요성 역시 강조하고 있다. 궁극적으로 다문화교육이 민주시
사회과 교육론을 공부하며 사회과 교사가 되기 위해서는 어떠한 쟁점에서 논쟁이 이루어지고 있는지에 대한 총체적인 관심이 필요하다.
이번 6조의 발표에서는 전통적인 논쟁거리로서 사회과 교육목표와, 교육내용의 논쟁점을 제시하고 있는데, 이것은 우리가 이미 배워 왔듯이 학문중심이냐 생활중