적성-처치 상호작용이론
1.기본입장
(1) 학습자가 보여주는 학습의 결과는 학습자의 적성 또는 특성과 교사가 행하는 처치 또 는 수업방법의 상호결과이다.
(2) 학생 개개인은 모두 다른 능력을 가지고 있으므로 그에 따라 교수 방법을 다르게 투입 함으로써 학생의 학업성취를 극대화 할 수
수업 실제에서 개개인의 학습상황을 점검하고 피드백(feed-back)하여 학생의 필요에 즉시 대처하는 것을 말한다. 또한 학교는 단순히 교육을 주고받는 곳이 아니라 학생들이 즐거운 마음으로 배우고 뛰노는 생활의 장이 되어야 하며, 수학과의 수준별 학습은 대체로 다음과 같은 입장에서 교육적인 분위
수업 시간을 배당하는 등 적극적이고 과감한 개혁이 이루어졌다.
따라서 제7차 교육과정에서는 ‘재량 활동’이 학교 교육과정의 편성운영에서 중요한 위치와 비중을 차지하게 되었다. 이제 교육 실천 현장인 각 학교에서 신설된 ‘재량 활동’의 교육과정과 구체적인 교육 프로그램을 어떻게 편성하
3. Snow의 적성-처치 상호작용 이론
1) 적성-처치 상호작용이론
① 기본 입장
학생들은 각기 다른 능력을 가지고 있으므로 그에 따라 교수방법을 다르게 투입함으로써 학생의 학업성취를 극대화할 수 있으며, 학생 개개인의 능력에 맞는 수업방식을 적용하면 적성과 처치 의 두 변인 간의 상호작용
방법 혁신을 위해 지속적으로 노력해오고 있다.
서울특별시교육청의 추진 과제는 가정과 연계한 체험 중심의 인성교육 내실화, 꿈을 실현할 수 있는 소질적성 계발 교육 전개, 지속적인 수업평가방법 혁신, 지식 정보화 능력 함양, 모두가 함께 참여하는 학교공동체 구축 등 다섯 가지이다. 그 중 교육