전략을 암송하며 학습해야한다. 학생들은 전략을 적용하고자 시도하기 전에 전략의 각 단계들을 아주 빠르게 말할 수 있어야한다. 또한 학생들은 각 단계에서 취해야 할 행동들을 명확히 인지해야 하며, 각 단계들이 왜 중요한지에 대해 전반적으로 말할수 있어야 한다. 이 단계는 학습장애학생들이
교수의 질을 높여야 합니다.
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2. 수업단계
3단계: 수업목표의 명시단계
본 수업활동에 들어가기 전에 학생들에게 앞으로 학습할 단원이나 과정의 학습목표와 대체적인 성질 및 조직을 분명하게 알려주는 과정입니다.
4단계: 수업활동 단계학생들의 학습밀도를 높이기 위해서 교사의 치밀
학습능력이 우수한 동료와의 협동을 통해 문제를 해결하는 동안 결정되는 잠정적 발달 차원 사이의 거리인 인접발달영역에서 이루어져야하는데 쓰기교육ㄷ은 새로운 지식과 전략을 결합하여 사용할 수 있는 능력을 기르기 위해 학습자가 가지고 있는 상위지식 차원에서 교사와 학생이 노력해야 한다
교사의 자질이나 특성, 훈련 정도에 따라 수업 전략은 달라져야 한다.
교사의 능력, 근무 기간, 연수 정도, 성격 등에 따라 같은 학급을 지도하더라도 각기 다른 다양한 수업 전략을 세워 활용할 수 있을 것이다. 교사 자신에게 가장 적합한 수업 전략을 사용하는 것이 궁극적으로 학생들의 종합적 문제
장애를 지닌 아동들의 삶이 보다 활력있는 세심한 고려하에 통합교육 여건들을 지속적으로 개선해 나가야 할 것이다.
종전 특수학교와 특수학급에서만 이루어지던 특수교육이 특수학교, 특수학급은 물론 일반학교, 병원, 장애인복지시설 및 가정 등에서 이루어지게 된다. 이중 가장 큰 변화를 일으키