특수교육은 학령기 장애학생들을 대상으로 그들의 요구에 적절한 교육을 제공 해주기 위해 노력해 왔다. 그러나 이들이 학교를 졸업할 무렵이 되면 부모들은 다시 가정에 받아들여야하는지, 시설에 보내야 하는지를 놓고 심각하게 고민하는 것이 현실이다. 이들이 학교를 떠난 이후 가야할 곳은 일반
장애란 일시적으로 있다가 없어지는 상태가 아니고 일생을 지속하는 결함의 상태로 이로 인한 가족의 부담과 스트레스 또한 끊임없이 계속되기 때문이다.
1. 특수아동과 부모
1) 부모의 역할
(1) 팀 구성원으로서의 부모
(2) 사회적응자로서의 부모
(3) 권리 옹호자로서의 부모
(4) 의사결정자로서의
장애인의 재활, 사회복귀, 자립생활을 위하여 적절한 사회복지서비스를 시설과 지역사회에서 제공하기 위한 방안으로 대두된 이념이어야 한다. 또한, 시설 유형별로 대상자를 입소시키는 시설중심의 획일적인 수용개념이 아니라 다양한 욕구를 가진 복지수요자들에게 서비스 선택권을주는 것으로서
장애를 소유하고 있는 당사자가 자기의 장애에 대해서 특수한 반응을 보이는 사람, 다섯째, 사회적 태도나 편견, 차별 등의 사회적 장애를 가진 사람을 의미한다.
1) 장애의 일반적 개념
우라 나라 장애인복지법에서는 "장애인이라 함은 지체장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애 또는 정신지체 등 정
것이 아니다. 그들의 고용 확대가 이루어지기 위해서는 학령기 동안의 특수교육현장에서부터 보다 철저하고 충분한 전환교육이나 직업 전 준비교육이 이루어져야하며 교육연한이 끝날 경우 자연스럽게 성인 직업재활 서비스에 연계되어야 할 필요성이 있는데 사실 상 현재 우리의 특수학교