교육효과 명시) → 주정부, 교육국(보조적, 보완적 개혁 프로그램 실시, 개발)
B. 개혁에 성공한 학교모델들
① 성공 요인- 학교군과 지역학교의 교육관계자에게 개혁의 의사결정권 양도 → 진보적이고 새로운 형식의 학교 재구조화
② 성공 사례 : 특별면제학교, 대안학교, 교육과정과 평가를 개혁
학습자 평가의 제한점에서 벗어나 학교평가의 중요한 목적을 학습자의 숨겨진 발달적 특성을 다중지능이론의 관점에서 규명하고 발전시키는 것임을 시사하고 있다.
이러한 평가방향의 새로운 철학은 교육자와 현장교사에게 크게 세 가지 점에서 의미가 있다. 첫째, 학교학습의 전체적 과정은 학생의
수업시간 내 관찰 평가, 서술형 평가로 전환하고 있는 추세다.
이는 전체적인 교육 목표와 교수방법 자체가 전통적인 획일주의 교육에서 벗어나 학생들의 다차원적인 개별성을 존중하는 학습자중심 교육으로 전환되고 있음을 뜻한다.
가드너의 다중지능이론은 현재 우리나라 교육이 지향하는 창의
다중지능이론은 우리나라 미술교과의 표현영역에 대한 중심점을 가져다준다. 특히 가드너의 학교에 대한 전제를 살펴보면 두 가지 지능을 논하고 있는데 그 중 하나는 모든 사람은 각각의 다른 능력과 흥미를 가지고 있으며, 학습하는 과정 역시 다르다는 관점이론이다. 즉 지금까지 교육이 다수를 대
수업시간 내 관찰 평가, 서술형 평가로 전환하고 있는 추세다. 이는 전체적인 교육 목표와 교수방법 자체가 전통적인 획일주의 교육에서 벗어나 학생들의 다차원적인 개별성을 존중하는 학습자중심 교육으로 전환되고 있음을 뜻한다.
가드너의 다중지능이론은 교육목표와 교수방법 등에 있어 앞서 제